在職培訓

教育學習 9547 322 2014-11-24

在職培訓又稱在職教育,是指為提高在職勞動者的技術技能水平,由用人單位直接或委託其他培訓機構對勞動者實施的培訓。

《勞動法》第八章第六十八條規定,用人單位應當建立職業培訓制度,按照國家規定提取和使用職業培訓經費,根據本單位實際,有計劃地對勞動者進行職業培訓。

《職業教育法》第四章第二十八條規定,企業應當承擔對本單位的職工和準備錄用的人員進行職業教育的費用,具體辦法由國務院有關部門會同國務院財政部門或者由省、自治區、直轄市人民政府依法規定。第二十九條規定,企業未按本法第二十條的規定實施職業教育的,縣級以上地方人民政府應當責令改正;拒不改正的,可以收取企業應當承擔的職業教育經費,用於本地區的職業教育。

近幾十年來,為了適應現代科學技術和生產發展對人力資源質量的更高要求,世界各國的在職教育發展都十分迅速,幾乎形成了和正規學校教育分庭抗禮、並駕齊驅之勢。例如,美國作為最早開展在職教育的國家,目前已形成遍佈全國的在職教育網絡。全國的正規大學都在不同程度上參與了這一工作。二分之一以上的學校設有專門的在職培訓機構,全國每年有二分之一以上的工程師接受在職培訓。據統計,1989年度美國各大小公司共花費2100億美元用於在職培訓。蘇聯政府則規定,工程師和管理幹部每六年必須要脫產進修一次,為期半個月到一個月。現在全國每年有125萬名工程師和技術員接受在職培訓。

在學校教育已經成為現代社會後備勞動力培養的主要基地,成為人力資源開發的規範程序的情況下,在職培訓之所以仍然受到這樣的重視,其原因主要有以下兩個方面:

第一,現代社會的知識信息量增長極快,幾乎每十年翻一翻。所謂「知識爆炸」和「知識老化」的問題是正規學校教育所難以解決的。廣大實際生產工作崗位上的現職人員的知識更新問題,只能由有組織的在職培訓教育來完成。

第二,現代生產技術和工藝不但千差萬別,而且也在突飛猛進地發展變化。學校教育卻無法一一解決各類人員如何熟練掌握具體生產技術和工藝操作的問題。而正是這種具體的技術和操作問題,對企業生產效率起著關鍵作用。因此,如果不重視生產過程對工作人員的影響,不重視工作人員與生產過程的協調,將給企業的生產效率造成巨大損失。解決這個問題的唯一途徑是進行在職培訓。

在職培訓具有以下幾個方面的基本特徵:

1、具有較強的專業性

在職培訓是在生產力高度發展的形勢下,由於傳統的學校教育不能適應專業人員的業務需要而出現的一種新的教育形式,因此它必然帶有極強的專業定向性。接受培訓的各類專門人員都是帶著明確的專業目的來參加學習的。例如,在美國各地都設有特定方向的單科學校,它們就是為各類企業在職人員的不同專業需要而設置的。各類專業人員可以根據自己某一方面專業知識的缺陷,選擇某一單科學校去進修。在職培訓與正規學校教育的一個根本不同特點就是,後者採取標準學科成套傳授的方式;而前者則是採取你需要什麼我就教什麼,你缺什麼我就補什麼的方式。這樣,它可以使各類專業人員為解決自己某一方面專業知識的不足,有針對性地參加學習,並取得立竿見影的效果。

2、具有鮮明的層次性

在職培訓是分層次進行的。對於不同專業、不同對像、不同水平和不同需要的人員,其安排教育的內容和方式不盡相同。例如對於初級、中級、高級專業人員,由於他們承擔的任務不同,知識和技能需要各異,因而繼續培訓教育的內容就有所不同。一般地說,初級人員主要應根據本職工作需要和個人實際情況,加強基礎知識的學習,掌握本職工作必須的基本技能,解決專業基礎知識掌握差的問題。中級人員主要解決拓寬知識面,強化外語能力的問題。高級科技人員則偏重於通過培訓活動及時掌握國內外科學技術的新成就和發展動向。在職培訓還針對不同水平層次的專業人員採取不同的學習方式。有的採取集中授課方式;有的採取自學為主,輔導為輔方式;有的採取專題講座及組織參與國內外有關學術活動的方式等等。

3、具有顯著的實踐性

在職培訓的這一特點是由其性質和任務決定的。在職培訓的對象多數是具有一定專業特長和實踐經驗的各類專業人員,他們是社會物質生產建設的直接承擔者,他們大多是帶著實踐中提出的理論問題和技術問題來參加學習的,力求首先獲得本職工作所急需的知識和技能,並及時運用到實踐中去,轉化為現實的生產力。所以,在職培訓把「實踐」放在第一的地位。實踐性乃是在職培訓的一條根本原則。

在職培訓的主要途徑

根據我國的具體情況,在職培訓一般通過以下幾種途徑和形式進行:

1崗位練兵。根據本崗位生產技術和操作的要求,組織有關人員強化基本功訓練,熟練掌握和不斷提高操作技能。

2舉辦技術訓練班。企業為提高職工的技術理論和操作水平,或者是為解決生產中某些專門的技術問題而舉辦的各種專題學習班。

3開辦職工業餘學校。這種業餘學校通常是企業的一個常設機構。在不影響正常生產的情況下,企業統籌安排各類人員利用業餘時間,對其進行比較系統的文化知識教育,以提高他們的文化知識和技術水平。

4舉辦企業職工大學。與業餘學校不同,職工大學主要是為培訓廠礦企業的業務技術後備人員,對職工進行更高層次的知識和業務教育而舉辦的,學員在本企業或行業中選拔,一般為脫產學習。畢業後仍回原單位工作。

5選送高校進修。這是對各類高、中級專業人員進行知識補缺與更新的重要途徑,也是世界各國普遍採取的在職培訓重要形式。近年來,我國建立了專門從事成人在職教育的各類管理幹部學院,普通高等學校也辦了不少成人教育專修班,以及各類學科的專門講習班。普通高等院校招收在職研究生,也是其中的一種重要形式。

6國外進修。這也是高、中級專業人員進修提高的重要形式。但由於國家經費和其他條件限制,其數量人員受到相當限制。

此外,還有根據實際情況和工作需要組織的社會業餘學校、專業短訓班、進修班、學術技術講座等等。



,