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R.M.Gagne

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罗伯特·加涅(Robert M.Gagnè)
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羅伯特·加涅(Robert M.Gagnè)
羅伯特·加涅(Robert M.Gagnè)——心理學家、教育家、世界著名教育技術學專家

目錄

  • 1 羅伯特·加涅簡介
  • 2 羅伯特·加涅的生平
  • 3 羅伯特·加涅的著作
  • 4 羅伯特·加涅的貢獻
  • 5 “教學過程九階段”模型

羅伯特·加涅簡介

  羅伯特·加涅(Robert M.Gagné,1916年8月21日-2002年4月28日),加涅又譯作蓋涅。是美國當代著名的教育心理學家,為科學心理學和教育的結合作出了突出的貢獻,是心理學、教學論、教育技術學等多個研究領域公認的大師級的人物。

  Robert Mills Gagné (August 21, 1916– April 28, 2002) was an American educational psychologist best known for his "Conditions of Learning". Gagné pioneered the science of instruction during WWII for the air force with pilot training. Later he went on to develop a series of studies and works that helped codify what is now considered to be 'good instruction.' He also was involved in applying concepts of instructional theory to the design of computer based training and multimedia based learning.

  A major contribution to the theory of instruction was the model "Nine Events of Instruction".

  • Gain attention
  • Inform learner of objectives
  • Stimulate recall of prior learning
  • Present stimulus material
  • Provide learner guidance
  • Elicit performance
  • Provide feedback
  • Assess performance
  • Enhance retention transfer

  Gagné's work is sometimes summarized as the Gagné Assumption. The assumption is that different types of learning exist, and that different instructional conditions are most likely to bring about these different types of learning.

羅伯特·加涅的生平

  • 1916年出生在美國麻省的北安多弗。
  • 1933年入耶魯大學主修心理學,受到了新行為主義的嚴格訓練,1937年獲學士學位。
  • 畢業後進布朗大學攻讀實驗心理學,於1939年和1940年分別獲理科碩士學位和哲學博士學位。旋即在康涅狄克學院任教。
  • 第二次世界大戰期間應徵入伍,作為航空心理家從事測量、選拔和訓練飛行員的研究工作。
  • 戰後,曾在賓夕法尼亞州立大學和康涅狄克學院短期任教,後又在美國空軍從事實驗技術方面的研究。
  • 1958年離開部隊後,1959年在普林斯頓大學任心理學教授。
  • 1962年至1965年出任美國科研工作協會研究主任。
  • 1966年在加利福尼亞大學貝克菜分校任教。
  • 1969年以後一直在佛羅里達州立大學任教。

羅伯特·加涅的著作

  加涅的主要代表著作《學習的條件(The Conditions of Learning)》使他飲譽全球。該書自1965年首版以來,於1970年、1977年和1985年分別出了修訂版,每版的體系與內容都作了相當大的調整和充實,被認為是“關於學與教的最重要的著作之一”。此外,他的《教學設計的原理(Principles of Instructional Design)》(1974,1979,1988,與人合作)和《教學的學習要素(Essentials of Learning for Instruction)》(1974)註重教學實踐的改革,日益受到心理學

界和教育界人士的重視。

羅伯特·加涅的貢獻

  加涅在教育心理學方面作出了很大貢獻。他所關註的重點,是把學習理論研究的結果運用於教學設計。他曾當選為美國心理會教育心理學分會主席、美國教育研究會主席。曾獲美國心理學會頒發的桑代克教育心理學獎和傑出科學貢獻獎。

  羅伯特·加涅(R. M. Gagné)是美國當代著名心理學家,後半生將主要精力集中於學習理論、教學設計乃至教育技術學基礎理論的研究和構建中,併成為心理學和教育技術學這兩個研究領域公認的大師級人物。他為教育技術學的形成與發展做出了傑出的貢獻,留下了不可磨滅的足跡;加涅學術生涯長達60餘年,幾乎與美國教育技術學發展史同步,對加涅的研究可以從一個獨特的視角研究和思考美國教育技術學發展的軌跡。正是基於此,美國教育技術學界自20世紀80年代後期掀起了研究加涅思想的熱潮。

  • 1987年猶他州立大學教學技術系舉辦了“關於教學設計的對話”的研討會,會上加涅和另一位教育技術著名學者梅瑞爾(M. David Merrill)圍繞教學設計領域的一系列重大課題,就各自提出的理論進行了廣泛而深入的對話,1990年戴維(Twitchell, David)根據當時的錄像整理成7篇文章,在美國教育技術學的權威刊物Educational Technology上連續發表。這次兩位大師級人物的對話,不僅大大提高了教學設計理論研究的水平,同時也促進了美國教育技術學界對大師級人物學術思想的研究。
  • 1989年佛羅里達州立大學為紀念加涅的學術成就,出版了《學習研究50年》(Studies of learning: 50 years of research.,R. M. Gagné,1989,Tallahassee, FL: Learning Systems Institute, Florida State University),該書收錄了加涅發表的幾乎全部論文(1989年以前),每篇文章均作了介紹性的評述。這本加涅文集的出版標志著美國教育技術學界開啟了對加涅思想的梳理工作。

  為了紀念加涅對美國教育技術學發展的重大貢獻,2000年由麗塔·里奇(Rita C. Richey)主持,彙集當代美國教育技術學領域的著名專家學者,出版了《羅伯特·加涅的思想財富》(The Legacy of Robert M. Gagné)一書,將加涅思想研究推向了一個新的高度。里奇在該書序言中對加涅作瞭如下評價:“這本書獻給加涅,感激他對教育技術學領域的所做出的重大貢獻”,“如果沒有加涅的工作,教育技術學領域今天將會完全不同”。加涅於2002年4月28日去世,享年85歲,2003年3月29日,為懷念加涅,佛羅里達州立大學

舉辦了“紀念加涅研討會”, Robert Glaser、Dr. James 、K. (Ken) Brewer、 Dr. Robert Branson、Dr. Roger Kaufman、 Dr. Robert. Morgan 等當代著名教育心理學家、教育技術學專家及加涅的生前好友、學生等出席了這次會議。

“教學過程九階段”模型

  這是加涅另一項重要的貢獻。

  • 引起註意(Gain attention)
  • 告知目標(Inform learner of objectives)
  • 提示回憶原有知識(Stimulate recall of prior learning)
  • 呈現教材(Present stimulus material)
  • 提供學習指導(Provide learner guidance)
  • 引出作業(Elicit performance)
  • 提供反饋(Provide feedback)
  • 評估作業(Assess performance)
  • 促進保持與遷移(Enhance retention transfer)